Indisciplina e ação democrática na escola: uma revisão sistemática / Indiscipline of democratic action at school: a systematic review / Indisciplina y acción democrática en la escuela: una revisión sistemática

A complexidade e a diversidade das configurações sociais na contemporaneidade caracterizam-se por profundas tensões vivenciadas nas esferas social, econômica e ético-moral, refletindo uma série de incertezas e embates acerca das relações experimentadas na escola, cada vez mais conflituosas. A indisciplina, sob essa perspectiva, tem se revelado assunto de grande relevância entre educadores e psicólogos escolares, movimentando pesquisadores de diversas orientações teórico metodológicas no estudo da temática. Esse artigo se propôs a realizar uma revisão de literatura sobre a diversidade conceitual que o tema inspira, buscando compreensões nos campos da psicologia e da educação que considerem a possibilidade de ações colaborativas, dialógicas e democráticas favorecedoras de processos de desenvolvimento humano. Foram selecionadas e sistematizadas produções científicas dos últimos dez anos que tratam do assunto, utilizando achados científicos de base qualitativa e quantitativa por meio do método de revisão sistemática do tipo integrativa. Consideramos a importância de ambientes dialógicos que permitam o exercício de habilidades favorecedoras da autonomia, senso de responsabilidade e comunicação eficiente, capacidades relevantes para ressignificação de comportamentos considerados indisciplinados na escola.

The complexity and diversity of social configurations in the contemporary world are characterized by profound tensions experienced in the social, economic and ethical-moral spheres, reflecting uncertainties and conflicts about the relationships experienced at school. The indiscipline has become a subject of great relevance among educators and school psychologists, inspiring researchers of diverse theoretical and methodological orientations in the subject studies. This article proposes a literature review about the theme, to seek aspects of psychology and education knowledge that considers collaborative, dialogical and democratic actions that promotes human development processes. Scientific productions of the last ten years which deal with the subject were selected and systematized, using qualitative and quantitative scientific findings by the method of systematic review of the integrative type. It is consider the importance of dialogic environments which allow the exercise of autonomy, sense of responsibility and efficient communication, relevant abilities for the re-signification of behaviors considered undisciplined at school.

La complejidad y la diversidad de las configuraciones sociales en la contemporaneidad se caracterizan por profundas tensiones vivenciadas en las esferas social, económica y ético-moral, reflejando una serie de incertidumbres y embates acerca de las relaciones, cada vez más conflictivas, experimentadas en la escuela. La indisciplina se ha revelado sujeto de gran relevancia entre educadores y psicólogos escolares, moviendo a investigadores de diversas orientaciones teóricometodológicas en el estudio de la temática. Este artículo se propuso realizar una revisión de literatura sobre la diversidad conceptual que el tema inspira, a fin de conocer estudios sobre la indisciplina escolar en la actualidad, considerando la posibilidad de acciones colaborativas, dialógicas y democráticas que puedan favorecer los procesos de desarrollo humano. Se seleccionaron y sistematizaron producciones científicas de los últimos diez años que tratan el asunto, utilizando producciones científicas de base cualitativa y cuantitativa por el método de revisión sistemática del tipo integrativa. Consideramos la importancia de ambientes dialógicos que permitan el ejercicio de habilidades favorecedoras de la autonomía, sentido de responsabilidad y comunicación eficiente, capacidades relevantes para la resignificación de comportamientos considerados indisciplinados en la escuela.

Registros Reflexivos na facilitação de processos de Educação Permanente em Saúde / Reflective Records in the facilitation of Continuing Education processes in Health / Registros Reflexivos en la facilitación de processos de Educación Permanente en Salud

Este artigo visa a analisar o uso dos Registros Reflexivos como recursos conversacionais para a facilitação de processos grupais, organizados como parte de um processo de Educação Permanente em Saúde (EPS). A EPS é uma proposta de educação em serviço pautada no cotidiano das práticas como fonte de aprendizagem. Realizamos sete encontros para EPS com profissionais de saúde mental, a partir da perspectiva construcionista social. Para cada encontro realizado, construímos um Registro Reflexivo que era lido no início de cada encontro subsequente. A análise enfocou a produção dos Registros e os efeitos de sua leitura na interação grupal. Com isso, pudemos entender que os Registros Reflexivos se configuraram em importantes recursos para promoção da dialogia e para a preparação da facilitadora.

This article aims to analyze the Reflective Records as conversational resources for the facilitation of group processes, organized as part of a process of Continuing Education in Health (CEH). CEH is a proposal for permanent education based on daily practices as a source of learning. CEH meetings were held with mental health professionals, guided by the social constructionist perspective. For each meeting held, we built a Reflective Record that was read at the beginning of each subsequent meeting. The analysis focused on the production of the Records and the effects of their reading on group interaction. With this, we showed that Reflective Records configured important resources for the promotion of dialogism and preparation of the facilitator's action.

Este artículo analiza los Registros Reflexivos como recursos de conversación para facilitar los procesos grupales, organizados como parte de un proceso de Educación Permanente en Salud (EPS). EPS es una propuesta de educación en el servicio basada en prácticas diarias como fuente de aprendizaje. Realizamos reuniones de EPS con profesionales de la salud mental, desde la perspectiva construcionista social. Para cada reunión realizada, creamos un Registro Reflexivo que se leía al comienzo de cada reunión posterior. El análisis se centró en la producción de los Registros y los efectos de su lectura en la interacción grupal. Con esto, pudimos entender que los Registros Reflexivos se configuraron como recursos importantes para la promoción del dialogismo y para la preparación del facilitador.

Manejando imprevistos na facilitação grupal: um estudo de caso com o exercício como se / Handling the unexpected in group facilitation: a case study of an as if exercise / Manejo de lo inesperado en la facilitación grupal: estudio de caso del ejercicio como si

A partir da ideia de grupo como construção social, existem vários recursos dialógicos e colaborativos para o trabalho com grupos. Contudo, nem sempre as proposições teóricas para a facilitação grupal vêm acompanhadas de exemplos empíricos, que demonstrem a complexidade desse processo. Diante disso, este artigo visa contribuir com a literatura a respeito da preparação do/a facilitador/a para práticas grupais dialógicas, com um estudo de caso de um processo grupal que não se desenrolou como previsto, na aplicação do exercício como se. Assim, procuramos dar destaque às situações de imprevisto e difícil manejo na facilitação, o que nos permite refletir sobre a importância primordial da preparação dos contextos para que práticas que se propõem dialógicas funcionem como tal.

Based on the idea of group as a social construction there are several dialogical and collaborative resources for working with groups. However, theoretical propositions for group facilitation are not always accompanied by empirical examples that demonstrate the complexity of this process. Therefore, this article contributes to the literature about preparation of the facilitator for dialogic group practices, from a case study of a group process that did not unfold as expected, in the application of the as if exercise. We seek to highlight unexpected situations of difficult management in the facilitation, allowing us to reflect on the preparation of the contexts as a central point to permit that practices that are proposed to be dialogical can work as such.

Partiendo de la idea del grupo como una construcción social, existen varios medios dialógicos y de colaboración para trabajar con grupos. Sin embargo, las proposiciones teóricas para una facilitación grupal no son siempre acompañadas de ejemplos empíricos que demuestran la complejidad de este proceso. Así, este artículo visa contribuir con la literatura, en la preparación del facilitador para prácticas grupales dialógicas, con un estudio de caso de un proceso que no se desarrolló como previsto en la aplicación del ejercicio como si. Analizamos las situaciones imprevistas y de difícil manejo en la facilitación, reflexionando sobre la primordial importancia de preparar el contexto para que las prácticas dialógicas funcionen como tal.